《荷花》美文教学心得 三年级下册荷花的看书心得

《荷花》课结束了。反思这一课，有欢喜也有遗憾。喜悦是学生带给我的，遗憾是我留下的，这是第一节课。
《荷花》是经典美文。为了不破坏它的整体魅力和美感，我设计了第一课时以学习生词和阅读课文为主，第二课时以理解、积累和运用为主。
第二节课，我的目标是让学生在情境中品味和欣赏语言。学生不仅要欣赏荷花，的美，还要欣赏语言的美。我很惭愧地说，学生在课堂上比我强。他们对单词和句子有一定的阅读和理解深度，有自己独特的感受，尤其是对“挤压”、“拿取”、“展示”等词语的探索，使课堂实现了真正的“对话”，给课堂带来了活力。
下一步，我的意图是不带任何感情地把他们带入情境，让他们无意识地把自己当成荷花或者荷叶，让他们互相观察欣赏，然后用语言描述身边的“荷花”。教科书中没有对荷花手势的具体描述，这是对教科书的扩展，是在理解和感受的基础上对语言的创造性应用。但是我进入这个阶段的时候，我的引导有点仓促，我是那么渴望让他们“拿出来”，但是他们就是不能一下子“拿出来”。当他们站出来的时候，留给他们观察、欣赏、用语言表达的时间已经不多了。
让学生在阅读中有一些感悟。在学生充分阅读和整体感知的基础上，老师介绍：“是荷花的芬芳将作者吸引到荷花的池边，作者是如何写荷花？"的请用你最喜欢的方式阅读第二篇课文。一边读书一边思考，你觉得这段话里哪个句子或者哪个单词特别美？说说你的经历吧。“那就组织汇报沟通。这样，学生可以充分阅读文本，集中精力阅读优美的语言。
在学生交流报道的过程中，要引导学生对“白色荷花浮现在这些大圆盘之间”进行多维度解读。它体现了“阅读中感受，阅读中培养语感，阅读中受思想情感影响”的意图。
最后，让我们再次兴致勃勃、全神贯注地欣赏美丽动人的荷花。鼓励学生站出来畅所欲言。说，“在这一刻，在这一刻，想象一下这些白人荷花想要做什么？”针对这种精神性和创造性的诱导，学生们倾吐心声，流露真情，这不仅是心灵的独白，更是人格的张扬，集作者、学者、教师于一身。